建立離島上的自媒體培力平台，透過島嶼青少年的媒體創作能力，以及團隊過往曾經執行的PEOPO公民新聞經驗，帶領學生理解媒體的產製過程，並且有能力創作出具有水準的影音紀錄作品。
1.梳理自身家族歷史，化身小小主播，創作PEOPO公民新聞。
已經與學校合作課程，於每週三進行紀錄採訪培訓，先從學生的自身家族脈絡為核心，建立對於島嶼漁事的概念，從中的故事文本培養學生的自我表達能力外，將進一步與學生製作虎井PEOPO新聞，帶領學生成為小小主播。
2.進入社區採訪耆老，製作島嶼漁事文化刊物誌
鑑於島嶼正面臨漁事文化斷層的困境，以及老年人口逐漸凋零的狀況。帶領學生進入社區採訪耆老們，一方面以影像記錄
從海島攝影到心靈的一段旅程
欣賞這片美麗風景的同時，我也深刻感受到島嶼環境所面臨的挑戰，於是邀請了一名攝影師與我踏上島嶼，希望能夠和孩子們用攝影新的視角去了解這座島嶼的一切。 夕陽西下，海面被染成一片金黃，這是一天中最美的時刻，大家試圖記錄下島嶼的美麗，既有對大海的依戀，也有對未來的擔憂，今年隨著學校的停招，各種教育資源也將逐步停擺，小島少了教育的擾動，是否會讓本就沈默的島嶼文化，更加消極無聲呢？總是想要做些什麼，卻也不知道自己的行動是否正確？ 力量小小的，時間也不多，能做的就是去嘗試。幸運的是踏出行動的那一刻，才知道大家都願意伸出手協助，配合上小島的生活節奏，自然地就跟上島民們的作息，每個人都開放地讓我們去問去記錄，去家家戶戶拜訪，也許這些過程所產出的成品仍然渺小，但是這些和學生們一起冒險的情景，對我來說便是價值，也是一再選擇踏上島嶼的動力。
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從一塊木頭到栩栩如生的海洋生物
一堂手作課，嘗試去感受材質如何產生溫度，並且透過眾人的發想，重新看見傳統工藝的新價值。 傳統手作工藝的價值。每一件手工製品都凝聚了工匠的心血和智慧，它們不僅是實用的工具，更是藝術品。更重要的是，傳統手作工藝強調對材料的尊重和對自然的感恩，透過對於傳統技藝-木蝦的發想與延伸，讓島嶼耆老的精彩手藝，能夠用更多不同的方式轉譯，學生也能從中傳承其中的島嶼精神與文化價值。 重新認識了海洋，讓生命有了更深刻的理解。了解到海洋環境下，島嶼中終究要面對時代變遷，但是我們依然可以省思，也要繼續探索，才能找到傳統如何承接新舊之間，有許多古老的智慧仍然在等待孩子們去發掘，只要繼續陪伴下去，海島文化就會持續著。
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從島至島，小島之聲。
虎井，雖然列屬於澎湖馬公市，同時也是船程需要30分鐘的二題離島，這次邀請了金鐘廣播主持人思安，進駐島上帶領學生進行島嶼故事採集，這是一場聲音的時光膠囊冒險。 此次的podcast計畫希望透過身體感，從海上航行的交通船開始，乘客們聆聽著島嶼故事，眼前彷彿浮現出各種層面的島嶼文化。同時讓學生可以在媒體產出過程中，重新浸潤到耆老們分享的故事中，透過島嶼聲音去傳達生命故事，在這一次採訪的過程中，我們聽了好多好多的文化故事，彷彿打開虎井的新世界，之後也將透過podcast，將這些聲音能夠繼續流傳下去。 希望以後的以後，孩子們能攜帶著虎井的故事，穿越海洋，傳播到更遠的地方。
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關於那些島嶼行動的初衷
還記得第一次參與虎井遶境，時任虎井小學的老師，所有體驗都是全新的，轟轟鞭炮聲以及全島參與的氣氛，內心有了小小震撼，全島動員讓我對小島更有歸屬感了。總會笑著讓大家猜，請問在小島上合理不去上課的可能性是什麼？就是這樣專屬離島的文化盛事，國中小學生們跟著走完全程，甚至會有高中生請假回島，只為當著盡職的小法，為島上奉獻一份心力，每次都覺得這樣的事只可能發生在可愛小島，能夠參與其中真的太棒了。 教育的本質究竟是什麼？如果一所得天獨厚的小學沒辦法保存，但這些珍貴又古老的島嶼記憶，又該由誰來守護呢？想要試著挑戰更多層面的村落行動，窺見一所離島小學的文化與哀愁。 什麼要一直回到虎井來？目前所做的事情，都是抱持著，如果小時候能夠早點理解或體驗就太好了！所以想要等你們長大後，帶給你們一些關於離島的歸屬感，穿越時間和空間，想起奔跑追逐羊群，吃著當時根本不喜歡的酸酸仙人掌，總覺得這些回憶會很珍貴，在長大受傷時，想起有著一個這樣可愛的家鄉仍靜靜佇立著。對我來說，虎井小學也是我的時空膠囊，那些奔跑在村落的汗水，希望有天，對長大的你們來說，會在記憶中閃閃發亮著。
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奔走邊際，在羊比人多的小島接收能量
買了一張單程往澎湖的機票，接著轉搭公車到市區，再搭上船程約20分鐘的虎井船班，一座羊比人多的島嶼映入眼前。僅知道全校共五位學生，有著六個老師加一位校長，我一周有七種課程要準備，社會、品德、國際、體育、音樂、美術、綜合等，從海景第一排的宿舍，走到學校通勤不到一分鐘的距離，是個全天候都聽得見海浪聲，偶有羊群咩咩路過的住宿空間，夢幻與現實同時填進我的生活，早上起床時，海水淡化後仍然夾帶鹹味的漱口水，以及床鋪旁躺著一隻從窗縫鑽入的海蟑螂屍體，恍惚中，離島兼課老師，上課了。 島上所有的一切都像新的。校園操場是羊吃草的快樂天堂，偶爾還會有村民蹲踞在操場中央，拔著一種名叫風茹草的植物泡茶；走進社區則有大量老厝大門緊閉，蒙塵卻蓋不住曾經的輝煌，細細觀察會看見精巧花磚與水泥鑄成的門面；走至後山時，被大塊山景與遼闊海面所震驚，而在之間遊走的，卻是遍布滿島的羊隻們縱走石頭間尋找食物的身影。徒步走在小島上，我深深被離島風光所吸引，島上沒有眼花撩亂的商品陳列，卻有著得天獨厚的自然風光，散步在一座空曠的小島上，隱隱感受到小島不停在釋出能量，試探著我。 我想要挑戰讓島嶼成為學生的教室，社區成為孩子們的老師。先蒐集了學生們的夢想職業，然後觀察學生缺乏的能力後，我發現自己或許可以做得更多。過往學生對於職業的想像來自於生活中會見到的人，多半是以軍職、船員、手搖飲店員、服飾業員工等為主，因此我決定讓他們自己去實際採訪島上的護理師、海巡弟兄，讓學生的夢想職業為自己解答，要求他們要先看完幾本相關職業的書籍，然後擬出近20個問題，接著自己設計職業訪問邀請卡後，勇敢問出要具備的能力以及薪水等。過程中領著五人全校小隊出走教室，沿著海岸走到消防局時，島上的居民們笑看著學生們害羞又勇敢訪問的神情，或許這是一個不成熟或非正規的訪談，但是當學生告訴我，他們以後要好好學英文時，我覺得自己也慢慢學會當個離島老師了。 <meta charset="UTF-8" />完整圖文詳見：奔走邊際，在羊比人多的小島接收能量
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