社區參與行動團隊

採取「業師陪伴」的形式，為每位蹲點實作生配對 一位在地輔導員，提供全方位的支持與協助，確保實作 生在部落的學習過程順利且富有成效。這種陪伴方式不 僅促進實作生與當地部落的深度連結，還幫助他們在實 作過程中獲得更多實踐經驗與靈感。

輔導員的主要職責包括：

1. 交通規劃與住宿安排：協助實作生規劃交通路線， 安排適當的住宿，確保他們在部落期間的生活便利 與安全。

2. 業師媒合：根據實作生的興趣與專長，媒合適合的 業師，提供業師自身的專業來指導，深化實作生對 地方事務的理解。

3. 實作課程設計：與實作生共同設計實作課程，確保 內容符合地方需求，同時提升實作生的實務能力。

4. 創新思路討論：與實作生保持緊密互動，共同發想 關於地方提案的創新思路，鼓勵實作生提出創新的 行動方案。

5. 在地連結促進：透過參與社區活動、與居民互動等 方式，促進實作生與當地部落的深度連結，培養對 地方的認同感與歸屬感，串聯地方創生店家，青年 或單位至少10個。

6. 實踐經驗分享：分享自身在地工作的經驗與心得， 為實作生提供實踐參考，幫助他們在實作過程中獲 得更多靈感與啟發。

透過上述多元的陪伴與指導方式，輔導員能有效引導蹲 點實作生深入社區，累積實務經驗，並培養其在地行動 的能力與熱忱。這種全方位的支持體系，確保實作生在 部落的學習過程順利進行，並為地方創生注入新的活力。

一、實作項目規劃

(一) 歷史生活

1. 田野調查技術教學：教授實作生進行實地觀察的方 法，包括參與觀察、訪談與對話技巧、紀錄與書寫， 以及田野倫理的遵循。

2. 地方書寫教學：指導實作生如何將蒐集的地方素材 轉化為報導文章，並用書寫呈現地方故事。

3. 文化走讀設計：將歷史與生活的資料轉化為走讀路 線，串聯不同地點，形成以故事為主軸的移動路徑。

4. 走讀輔具設計：透過設計輔具，強化走讀過程中的 五感體驗，使參與者更深刻感受文化。

 (二) 飲食文化

1. 地方農作物/植物調查紀錄：調查地方常用的食用 或藥用植物，分析其生長特性、文化意涵、應用方式 及特色料理。

2. 自然素材餐具調查：調查並記錄部落傳統及現代使 用的自然素材餐具，探索其文化背景。

3. 食譜紀錄：記錄地方特色料理的烹飪過程及飲食文 化，保存傳統食譜。

4. 飲食轉譯與設計：選擇幾樣代表性的飲食項目，設 計食物故事卡或體驗工作坊，甚至可設計地方特色餐 桌，呈現飲食文化。

(三) 工藝技藝

1. 部落傳統工藝DNA調查：選擇部落特有的工藝，如 陶作、編織、木作、玉石等，進行工藝特色的調查， 了解材質、文化意涵及用途。

2. 工作坊媒合：媒合實作生至適合的工作坊，與經營 者討論實作策略，並安排實作課程。

3. 設計與發想：根據工藝特色，實作生可選擇設計社 群行銷方案、體驗工作坊、文創品設計，或進行商品 優化提案。

二、課程要求 實作生需至少參與一次地方課程，從中深入了解當地文 化並發掘提案靈感。

三、業師討論 每月將舉行至少1次業師討論會，每次約兩小時，旨在 確認實作生提案的進度，並針對遇到的問題進行討論 與指導。

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  程廷 阿改玩生活負責人，並投入社區營造及地方創生 工作達10年。專長田野調查、地方書寫，出版散文集 《我長在打開的樹洞》(2021：九歌)，並獲台灣文學 獎金典獎。

  輔導方式：針對歷史生活項目及飲食文化，負責支亞干 部落的引路人，規劃相關課程，媒合地方店家，並與 37 實作生共同討論確認提案方向。

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  許雁如 阿改玩生活總經理，學習傳統編織6年，專長文 創品設計，並任職支亞干文化健康站負責人。

  輔導方式：針對工藝技藝及農人農田項目，負責悅付南 部落的引路人，規劃相關課程，媒合地方店家，並與 實作生共同討論確認提案方向，協助完成提案。

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  許雁如 阿改玩生活總經理，學習傳統編織6年，專長文 創品設計，並任職支亞干文化健康站負責人。

  輔導方式：針對工藝技藝及農人農田項目，負責悅付南 部落的引路人，規劃相關課程，媒合地方店家，並與 實作生共同討論確認提案方向，協助完成提案。

一、Dream Idea提案 計畫預計輔導蹲點實作生提出5項Dream Idea提 案，這些提案將結合部落文化與當地資源，從不同面向 發掘潛在的發展機會與創新構想。

二、 預計達成之學習目標

(1) 田野調查：實作生將學會進行田野調查的基本 技能，包含觀察部落社群的參與技巧，並培養 田調倫理，以尊重和理解為前提與當地社群互 動。

(2) 地方書寫：實作生需掌握如何將田野調查所得 的素材進行整理，並將其書寫成符合當地觀 點、報導式或科普化的文章，使其他讀者也能 容易理解。

(3) 地方議題發掘：實作生將培養敏銳的觀察能 力，能夠發現與地方相關的議題，並學會如何 透過共學、組織與合作的方式，來應對這些議題，激發創新解決方案。

(4) 文化轉譯與產業發想：依據實作生的蹲點項 目，將部落文化轉譯並設計為多元形式的體驗 項目，如走讀、工作坊、教案等，發想出具產 業潛力的提案。

(5) 回饋問卷 :由輔導業師設計問卷，每位實作生 填寫，進一步蒐集實作生在調查期間的反饋， 可作為來年計畫執行上的改善資料參考。

三、 評估方式

(1) 文化轉譯能力：實作生需自行設計一場走讀或 其他形式的活動，向他人介紹實作蹲點的部落 文化，由輔導業師驗收此文化轉譯的成果。

(2) 生活技能掌握：實作生需學會至少一項部落生 活技能，如辨識當地常見的食用或藥用植物、 劈柴生火、開貨車或製作傳統料理等，並由輔 導業師親自驗收其能力。

(3) Dream Idea提案：每位實作生需提出一項 Dream Idea提案，並與輔導老師共同討論具體內容。此提案將經由輔導老師驗收，評估其創 新性與可行性。