社區參與行動團隊

• 團隊長年在地方提供教育與遊程服務、做友善養殖水產推廣與行銷、社區特色發展與育成陪伴等工作，蹲點實作生可透過與股份魚鄉共事的過程中，學習「地方角色」的多元樣貌與可行性。 
• 團隊每年有100場以上的食魚教育相關活動，涵蓋漁事體驗、生態觀察、地方創生、社區文化等多面向，有8套體驗活動、14套食魚教案，並與十多個在地組織或農漁民合作，可以提供蹲點實作生非常豐富且充足的參與學習機會。 
• 團隊與在地多所學校有合作，亦有幾間陪伴長達五年以上的學校，與在校教師密切互動，可提供蹲點實作生非常實質的機會進入校園，與學校教師交流，認識偏鄉教育的困境與機會。

※注意事項※
1.報名實作，須經遴選與面試。
2.在網站報名後，請務必填寫遴選google表單：https://forms.gle/oqpFxLYSwpBtWiX38 以供審核。（主辦單位需事先瞭解報名者的動機與期待）
3.主辦單位將主動通知合適者安排進行面試時間，敬請留意手機與email通知。

【單元一｜行動前的自我定位】

1. 引導對話與書寫，回顧自身學習經驗、生活背景與關注議題。
2. 練習繪製「能力地圖」，描述個人專長與能力。
3. 認識七股的基本背景（人文歷史、生態環境、產業結構），建立蹲點情境理解。
4. 設定個人蹲點目標與學習期待。

【單元二｜地方即現場：青年觀察行動】

1. 大七股實地走讀與踏查，涵蓋自然生態、人文聚落、產業場域與公共空間。
2. 以影像紀錄所見，拍攝當下的時間、地點、情境與個人感受，培養田野紀錄的完整性。
3. 以五感觀察地方（看、聽、聞、觸、感受），補足影像之外的田野理解。
4. 練習嘗試不同視角與敘事方式，累積多元地方影像素材。

【單元三｜從觀察到觀點】

1. 將拍攝素材進行分類，找出地方元素與隱含議題。
2. 練習為照片撰寫描述文字，從「紀錄」進一步轉為「觀點」。
3. 討論不同呈現方式對地方理解的影響（影像敘事、圖文結合、故事線）。
4. 形成個人或小組的地方觀察主題，作為訪談與創作的基礎。

【單元四｜走入地方關係網】

1. 規劃地方訪談路徑，連結場域、人物與議題。
2. 實地拜訪在地居民、產業從業者、地方組織或教育場域，進行深度交流。
3. 紀錄人物故事、生活經驗與地方記憶，補足影像無法呈現的脈絡。
4. 反思訪談過程中自身的位置與影響，培養地方互動的敏感度。

【單元五｜青年提案，回應地方】

1. 回顧前期觀察與訪談資料，整理核心議題與想回應的地方面向。
2. 設計作品的敘事架構與行動邏輯，思考作品想對誰說話、帶來什麼影響。
3. 撰寫計畫書，說明自產成果的主題、內容、製作方式與預期成果。
4. 進行提案討論與修正，面對回饋的反思調整能力。

【單元六｜行動落地，留下改變】

1. 依自提計畫書內容進行成果作品製作，包含內容編輯、影像剪輯、設計排版或創作。
2. 過程中反覆階段性檢視與討論，解決實務與技術問題。
3. 練習將在地故事與自身觀點結合，強化作品深度與情感連結。
4. 將成果分享給在地，延續自己的行動紀錄。

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  林筱菁 都市計劃專業背景畢業，擅長擔任參與式規劃中的引導者，106年與廖宜霈共創食魚教育品牌股份魚鄉，在七股與在地學校奠定長期扎實的合作關係，107年以此經驗獲選擔任第二屆行政院青年諮詢委員，關注臺灣的食農教育課題。 109年合創魚鄉文化事業有限公司，持續與全台各地學校和農漁會合作，多次受邀擔任學校或社區的培力講師。

  輔導方式：為實作生規劃與安排地方工作與食魚教育活動的參與角色，促進實作生與七股在地的人事物互動與交流，並引導思考自己的專業可以在地方參與或實務教育工作中發揮的影響力。

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  廖宜霈 在學期間前後接受工程師與規劃者的訓練，後在學術單位、公部門、規劃部門工作過，偏好社會設計與參與實踐。 106年與林筱菁共創食魚教育品牌股份魚鄉，109年成立魚鄉文化事業有限公司，110年起擔任台江國家公園里海旅遊計畫主持人、111年起擔任臺南市七股區國發會地方創生青年培力站計畫主持人，對七股養殖漁業環境與地方青年處境有長期觀察與夥伴關係建立方法。

  輔導方式：實作生在地方參與中遇到學習困難或需要消化思考的時候，給予適當的引導或補充。實作生在構思自己的未來行動或計畫提案時，與其討論計畫架構與策略邏輯的完整性。

【單元一｜行動前的自我定位】

• 自我覺察與角色定位能力：分析自身能專業、興趣與行動力，想像自己在地方行動中的定位。
• 行動動機建構能力：能說明自身參與七股蹲點的動機，並連結個人關注議題。
•  資源盤點與運用能力:能盤點並初步規劃可運用的個人、工具與人際資源。

【單元二｜地方即現場：青年觀察行動】

• 地方觀察與感知能力：能透過實地走訪，辨識地方的空間特質、人文紋理與生態樣貌。
• 田野紀錄與資料蒐集能力：能以影像與文字進行有系統的地方紀錄。
• 問題意識萌發能力：能從觀察中提出初步疑問與關注議題。

【單元三｜從觀察到觀點】

• 資料整理與分析能力：能將蒐集到的素材進行分類、歸納與重組。
• 地方觀點建構能力：能從多元素材中萃取地方特色，形成個人觀點。
• 表達與敘事能力：能以影像、文字或其他形式清楚表達地方故事。

【單元四｜走入地方關係網】

• 溝通與訪談能力：能進行基礎訪談，並與不同背景的在地角色互動。
• 地方關係建立能力：能理解並尊重地方社群的運作方式，建立互信關係。
• 社會理解與同理能力：能從人物故事中理解地方議題與多元觀點。

【單元五｜青年提案，回應地方】

• 議題轉譯與提案能力：能將地方觀察與訪談內容，轉化為具體的行動或創作提案。
• 企劃與專案規劃能力：能撰寫清楚的成果作品計畫，包含目標、內容與執行方式。
• 可行性評估能力：能考量時間、資源與實際條件，調整提案方向。

【單元六｜行動落地，留下改變】

• 行動實踐與執行能力：能依計畫完成成果作品，並解決製作過程中的問題。
• 創作與整合能力：能整合田野素材、訪談內容與個人創意，完成具意義的作品。
• 成果表達與公共分享能力：能清楚呈現成果，並向他人說明行動歷程與學習收穫。