社區參與行動團隊

今年度與部落內的去玩玩戶外探索組織合作，一同辦理夜間戶外走讀，吸引許多部落內親子報名參加，一同認識部落周邊的環境與生態。過程中我們發現了大頭蛇、赤尾青竹絲，聽到黃嘴角鴞鳴唱，讓大小孩子開了眼界。一群12歲以下的孩子，夜行中開啟他們感官，從他們的小眼睛、高度，讓這次夜觀葉又看見新的生命。

時間｜2022.09.22
地點｜達魯瑪克民族實驗小學、部落

延續第一週的課程，這週第一節我們先分享上週拍到的鳥類照片，並介紹他們的名字及特性給學生認識，讓小朋友補完紀錄紙上的資料。

針對比較容易混淆的常見鳥種，例如「紅鳩」和「珠頸斑鳩」，則是並陳兩種鳥的照片讓學生觀察其中的差異，我們協助他們歸納－－兩種鳥眼睛顏色、腳爪顏色都不同，還有最重要的「脖子」顏色：紅鳩的脖子上只有簡單一條細細的黑色橫紋、珠頸斑鳩則是戴了一條黑底佈滿白色點點的項鍊。

接著，針對上週小朋友的提問，我們則融入了五年級自然「熱的傳播」，包含傳導、對流及輻射三種方式，穩翔老師請小朋友想想看，一隻大太陽下站在電線上的鳥兒為什麼可以不用飛走呢？牠是怎麼將身上的熱散去的呢？

第二節課，我們又到戶外啦！這次我們走出校園在附近觀察鳥類，有住家、田地的部落，鳥類的種類又更豐富了！小朋友們興奮得輪流用望遠鏡觀察，偶爾太過開心忘了注意音量，讓我們得時不時提醒他們放輕聲音，畢竟鳥類調查時除了眼睛（視覺）之外，更多時候我們得用到耳朵，也就是我們的聽覺，才能觀察到那些比較害羞、較難見到廬山真面目的鳥兒們！

時間｜2022.09.15（星期四）
地點｜達魯瑪克民族實驗小學

感謝達魯瑪克民族實驗小學朱校長的提攜，上學期我們進到學校進行中、高年級「文化資訊」社團課程，帶著小朋友利用平板及自動照相機記錄校園周遭動植物，並上傳到iNaturalist資料庫辨識、紀錄點位，過程中團隊與小朋友教學相長，深感設計課程及教學是一門學問！

這個暑假，團隊與校長、主任及校內幾位老師經過會議討論後，決定接下一項重大的任務－－擔任中高年級各八週、每週二節「文化自然」課程的主要教學者。

如何將團隊過去一年多來進行的鳥調及田野調查成果，轉化為適合中、高年級孩子的學習材料，山林見習生團隊把握暑假的尾巴開始了積極的備課及討論，去圖書館把三四五六年級的自然課本、習作和教師手冊都抱回家看。

為配合學生部定領域的學習，我們決定高年級文化自然課程聚焦在「達魯瑪克鳥類文化」、中年級則是「達魯瑪克民族植物」，並依此訂定學生的學習目標，著手進行高年級八週的課程設計。

第一週的兩節課，我們先簡單做了課程介紹，帶學生思考我們為什麼要做動物（鳥類）調查、以及調查的重要性；接著帶學生認識鳥類調查的裝備，包含望遠鏡及圖鑑的使用，為了協助他們辨識鳥類、能將鳥兒的特色記在紀錄紙上，也帶到了基礎的色彩學及五感的運用。

第二節課，我們實際到校園觀察鳥類，今天很幸運的是個豔陽天，學校對面的電線上站了幾隻常見的珠頸斑鳩、八哥還有大卷尾，鳥兒們也很配合的讓小朋友有時間好好學習正確使用望遠鏡，並將觀察到的寫在紀錄紙上。

天氣實在太好了，有位小朋友在觀察珠頸斑鳩時忍不住問：「為什麼他們可以站在大太陽底下？他們不會熱嗎？」

哇，這個提問真是個絕佳的教學點！剛好可以跟高年級「熱的傳播」對應！我們一邊繼續課程，一邊在心裡思索下週課程可以如何安排。依據學生學習調整課程設計，這就是當老師最好玩的一件事情之一。

第一週的課程進行得十分順利，我們相信，這絕對會是讓彼此都十分難忘的一門課！

時間｜2022.08.18（星期四）
地點｜達魯瑪克部落東興文健站
人物｜山林見習生團隊、文健站長輩及工作人員

感謝Lavaoso的牽線，讓我們能到東興文健站與部落的長輩們分享過去一年多來在部落的田調、鳥調成果。

過程中長輩們十分投入，不僅聚精會神的聆聽，且時不時與我們互動，團隊所調查到的達魯瑪克鳥類名字與長輩們的說法也幾乎都相同，見到過去成果被長輩們肯定，讓我們深受鼓舞。

來到文健站，山林見習生團隊很幸運的又多認識了幾位隱藏版的「鳥類達人」，在協助建構達魯瑪克民族動物學知識這條路上，部落耆老就是我們的引路人，我們還有好多、好多可以向部落耆老學習的。

最後文健站Legea督導更是感性的和我們分享，部落長輩們很喜歡和年輕人、小朋友互動，而每一次有學者、後輩來訪問他們時，長輩們內心會很有成就感，也希望之後我們的研究成果能再回饋給長輩，讓長輩知道自己的知識與經驗其實能幫助到許多人。

這番話也是對田野調查倫理的提醒，我們謹記在心。

這學期感謝達魯瑪克民族實驗小學朱校長的邀請，讓我們有機會進到學校擔任週五下午三到六年級「文化資訊社團」的指導老師。

起初夥伴們花了不少時間討論文化如何和資訊結合，又如何將山林見習生正在做的事情分享給孩子們？感謝朱校長指點方向，讓我們確認在執行「生態調查」、「田野調查」這些過程中，確實包含了資訊能力的運用。

例如，生態調查時要如何操作相機、手機並用電腦進行紀錄，田野調查時如何拍攝、錄音，以及最後如何呈現我們所做的事情，這些都是資訊能力的培養。只是，要運用什麼媒介或平台，讓國小階段的孩子們了解、並願意關心、紀錄周遭的生態環境呢？

幾經討論之後，團隊最後選擇「iNaturalist」這個平台。iNat是一個以紀錄、辨識動植物的線上平台，也是一個強大的、動態的、可以讓使用者們互相交流的資料庫。當使用者上傳一張動植物相片時，iNat的資料庫便會協助辨識這張照片的物種，若資料庫無法鑑定，也可以交由線上的專家及自然愛好者協助辨識。

此外，重視在地化、會根據使用者及相片位址提供建議及物種俗名，加上可以運用平板、手機操作，操作門檻低的優點，也是我們決定利用iNat平台進行教學的原因。

一個學期實際操作下來，我們也發覺iNat真的是老少咸宜、能夠培養「公民科學家」並且擁有強大功能的資料庫。在此分享我們不斷進行滾動式修正之後的課程安排，實際每一梯次操作模式也會有所不同。歡迎大家一起討論、並給我們建議，謝謝！

第一週｜
1. 臺灣（達魯瑪克部落）野生動植物
2. iNaturalist平台介紹
3. 建立iNaturalist帳號

第二週｜
1. 自動照相機功用及介紹
2. 分組選擇位置並架設自動照相機

第三週｜
1. 運用平板拍照記錄校園植物
2. 上傳照片並實際運用iNat進行辨識

第四週｜
1. 回收自動照相機並檢視相片
2. 上傳照片並實際運用iNat進行辨識

第五週｜
1. 課程複習及測驗

自年初到現在，每個月都會到達魯瑪克周邊進行鳥類調查，目前已調查到64種鳥類。其中1級保育類1種、2級保育類11種、3級保育類4種。而在達魯瑪克鳥類文化調查裡面，被命名的鳥類有30幾種，非常豐富。調查中亦有發生部落文化有紀錄，但調查沒有紀錄的狀況，因為該物種因其習性，不容易在一般鳥類調查中被發現，此時便仰賴在地部落平時觀察及記錄，才能夠資料更為完整。

thiathioy(帝雉)，因習性偏好中高海拔環境，不會在低海拔的達魯瑪克部落周遭出現，但獵人上山狩獵時曾記錄過。

大家好，我們是山林見習生，我們熱愛山林，並試著找尋與萬物共存的平衡點。

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去年的一通電話，開啟了我們跟達魯瑪克部落的接觸，我們進到部落協助調查鳥類資源，意外發現部落裡有很多跟鳥類有關的故事。

"小米採收前，我們會罵小鳥，不要把我們的小米吃完，留給我們當糧食。但我們也會跟鳥兒分享小米，小米在採收的時候，要由下坡往上坡採收，如果不小心錯過小米，也不會回頭採收，就留給部落其他弱勢的人及小鳥，希望他們也能夠活得好好的"

每個部落都有自己與萬物的故事，希望藉由此計畫，能夠收集這些資料，並編撰為文本及教案，藉由教育讓學員學習部落是如何跟萬物共存。